山岸妙美さん
・感覚過敏：黄色い食べ物は眩しい
・屋根工事の音で弁当が食べられなかった
・発達障害？発音障害
・こだわりが強い・パニックを起こす
・海外の幼稚園でみんなと同じことをさせられる
・発達検査で「障害の傾向がある」
・小学生で自分の気持ちを表現できなかった
・ASDと診断
・授業のノートが取れない、自分のやりたいことを優先する
・教室に入れず廊下で授業、6年生で友達ができてから楽しくなった
・中学生で支援学級に…ありのままでいられるように
・板書が苦手：量が少なくて助かった
・学校行事が多く疲れる
・合唱コンクールで音が混じって聞こえて辛かった
・修学旅行で疲れが出て数週間休むことに
・受験を控え精神的に不安になり休みがちに
・イヤーマフやバスタオルで感覚遮断
・自分の気持ちが伝えられない時にカードで表現
・良かったこと：周りが理解してくれたこと
・困ったこと：他の人と同じことをさせられた
・高校は特別支援学校の方が良かったかも
・ありのままでいられる環境がほしい
・資格を取りたい、発達支援センターで働きたい
金丸先生より
・I am Sam（映画）：障害のある役者が多数出ている ビートルズのカバーが個性を出している
・「頑張ってる」ことが差別
・小道モコ
・自分が何ができるかをまず考える
・障害ではなく特性・キャラと捉える
・そのまま生きていける社会を作る
・ありのままでいられなくなることが辛い
・let it go：持っている能力を出す
・メリトクラシー：勉強か運動かコミュニケーション能力が尊ばれる
・let it be：ありのままに、何もしなくてもOK
・なぜ障害者がいる？脳に問題がある（インペアメント）
・何かを求められた時にできないと障害者になる（アズ直子）
・障害者の社会モデル
薄井知佳さん：息子さんの話
・子供の身体面での発育が早かった
・食事に興味がなかった
・折れ線現象：自閉スペクトラム
・癇癪、オムツを履かない、床に排泄
・幼稚園で異常な行動：先生が嫌な顔
・妹の誕生で不安定に
・こだわり（とにかく買い物など）、朝起きない、食事しないで外出
・はなのわ入園後発語が増えるが話が入ってこない
・発達心理相談を受ける→ASDと診断、睡眠障害
・作業療法 ・普通学級在籍の支援児、ワーキングメモリーが小さい
・小学5年生で自転車の練習中
・子供の大きくなりたい気持ちを見守るのが母の役目
金丸先生より
・子育て中のカウンセリングがオススメ→話したい！
・「ICF」：WISC検査だけでは何もわからない
・言葉を覚えても伝えることに興味がなければ話さない
・交流分析：I’m OK, You’re OK
・自閉の子はこだわりが強い
・こだわりを抑えることで二次障害が起きる
・大人になってもこだわるケースは少ない
・周囲が許容できる範囲で許す
・TEACCH：療育…自閉の方が生活しやすい環境を作る
・活動と参加：障害者を産んでいるのは社会
・分離教育自体が障害者を生む
・障害者の特性を生かす教育